Lista referatów

Nauczyciel informatyki stoi przed ważnym zadaniem, jakim jest nie tylko przekazanie uczniom wiedzy i umiejętności zgodnych z obowiązującą podstawą programową z tego przedmiotu, ale także związanym z problemami oraz wyzwaniami edukacyjnymi. Dotyczą one zarówno kwestii technologicznych, np. obejmujących odpowiedni dobór narzędzi, umożliwiających realizację zajęć lekcyjnych, jak i aspektów natury społecznej i pedagogicznej, odnoszących się do zdalnego budowania relacji oraz więzi z uczniami. W referacie i artykule zostały zawarte osobiste spostrzeżenia i doświadczenia autorki związane z pracą nauczyciela informatyki, realizowanej także za pomocą metod e-learningowych w szkole średniej.

Praca z uczniem zdolnym, w szczególności chętnym by wyjść poza podstawę programową informatyki w szkole podstawowej jest dużym wyzwaniem czasowym i organizacyjnym dla nauczycieli.  Z myślą o uczniach, którzy są zmotywowani i samodzielni stworzyliśmy konkurs InstaLogik. Jest równocześnie półrocznym kursem podstaw programowania dla uczniów i nie zakłada żadnej wiedzy wstępnej. Wszystkie pojęcia wprowadzane są w trakcie konkursu.

W pierwszej edycji Konkusu InstaLogik wzięło udział 800 uczniów rozsianych po całej Polsce, z czego ¼ uczy się w małych szkołach w gminach wiejskich. Dla większości z nich był jednym z pierwszych doświadczeń z programowaniem, zadaniami typu "olimpijskiego" i pojęciem poprawności programu. Do finału dotarło 200 uczniów. Konkurs ten traktujemy jako „przedszkole olimpiady informatycznej”. Jesteśmy przekonani, że spora część z InstaLogikowych uczniów weźmie w przyszłości udział w olimpiadzie juniorów.

W przypadku większości uczniów uczestniczących w konkursie nie zakładamy konieczności wsparcia merytorycznego ze strony nauczyciela, a doświadczenia poprzedniego roku pokazały, że uczniowie są w stanie samodzielnie przejść przez wszystkie etapy i przygotowania do nich. Nauczyciele, którzy są w stanie poświęcić czas na zadania InstaLogika na pewno znajdą w nich inspirację do swoich zajęć, a być może też będą mieli okazję pogłębić swoją wiedzę.

Podczas referatu przedstawimy jakie wsparcie otrzyma nauczyciel i jak może włączyć się w uczestnictwo swoich uczniów w konkursie.

Stona konkursu: instalogik.pl

W czasach epidemii koronawirusa nauczanie zdalne stało się koniecznością. Autorka od kilku lat prowadziła zajęcia w formule blended learningu, ale zastosowanie wyłącznie e-learningu stanowiło wyzwanie nie tylko dla studentów. W referacie przedstawione zostaną metody nauczania stosowane podczas zajęć na kierunku Dziennikarstwo i komunikacja społeczna UMCS (na przykładzie przedmiotu ekonomika mediów, prowadzonego na pierwszym roku magisterskich studiów uzupełniających) oraz wyniki badania ankietowego przeprowadzonego wśród studentów, którzy uczestniczyli w zajęciach prowadzonych w Wirtualnym Kampusie UMCS. Celem artykułu jest przedstawienie możliwości innowacyjnego wykorzystania zdalnego nauczania oraz efektywności podjętych działań.

Abstrakt: Początek roku 2020, a w szczególności rozprzestrzenienie się i ogłoszenie stanu pandemii Covid-19 w naszym kraju, przyniósł za sobą swoisty test weryfikujący poziom wsparcia zintegrowanych systemów procesów dydaktycznych. Test ten ujawnił istnienie całego szeregu problemów pojawiających się przy wykorzystywaniu platform e-learningowych, których do tej pory nie można było zidentyfikować.

Poza niedogodnościami natury technicznej oraz organizacyjnej, które należy poddać analizie, należy również pochylić się nad procesem ewaluacji wdrażania tego typu serwisów. Uwzględnić tutaj należy przede wszystkim  zapotrzebowanie użytkowników na serwisy e-learningowe, obserwowane po raz pierwszy w historii na taką wielką skalę.

Poniższy artykuł ma za zadanie przybliżyć problematykę testowania serwisów e-learningowych w oparciu o model user centered design (UCD) na wybranych przykładach serwisów e-learningowych z wykorzystaniem m.in. narzędzi eyetrackingowych na różnych etapach wdrażania systemów wsparcia procesu dydaktycznego.

Keywords: UCD, e-learning, eyetracking, usability, accessibility

Nauczanie literacko-edytorskie zdalnie – analiza przypadku

Artykuł stanowi podsumowanie sześciu miesięcy przymusowego zdalnego prowadzenia zajęć. Po przedstawieniu kalendarium wydarzeń omówiono proste sposoby przygotowania różnych rodzajów multimedialnych obiektów wiedzy. Dla ustalenia uwagi przypomniano kilka podstawowych terminów z obszaru szeroko rozumianej edukacji. Zaproponowano wykorzystanie paradygmatu odwróconej klasy i udostępnianie materiałów jako Small Private Open Courses. Artykuł uzupełnia analiza porównawcza sytuacji nauczycieli w Polsce i na świecie. Praktyczną ilustracją referatu będą warsztaty "Odwracanie klasy: materiały multimedialne".

Zaprezentujemy różnorodne internetowe działania realizowane przez czasopismo i portal „Urania” (www.urania.edu.pl) oraz Polskie Towarzystwo Astronomiczne (PTA), ułatwiające dostęp do zasobów i narzędzi pomagających w edukacji i popularyzacji astronomii. Na przykład ciekawy sposób przeprowadzenia finału ogólnopolskiego konkursu dla uczniów OMSA 2020, który normalnie (gdyby nie sytuacja związana z pandemią koronawirusa) powinien odbyć się w grudziądzkim planetarium. Reakcją na bieżącą sytuację jest również cykl „Astronomia w Twoim domu”. Będzie też mowa o systemie informacyjnym AstroGPS, Cyfrowym Archiwum Uranii, Astronarium czy Urania TV. Dodatkowo omówimy praktyczne doświadczenia z prowadzenia tych projektów, a na zakończenie wspomnimy o kilku interesujących inicjatywach realizowanych przez inne instytucje i organizacje.

Edukacja on-line w opinii dzieci, rodziców i nauczycieli

Streszczenie: Obecna sytuacja wymusiła na nas wszystkich nie tylko zmianę sposobu funkcjonowania czy modelu działania, ale często także zmianę postaw i przekonań.

          Jakże inaczej - w obecnych czasach pandemii - odczytamy fragment wypowiedzi P. Aftab dotyczący Internetu, w którym, opisuje on internet, jako niezwykłe miejsce, „medium, które pozwala jednocześnie porozumiewać się, uczyć i bawić” [Aftab, 2003]. Obecnie stał się on często jedynym dostępnym i możliwym medium w kontaktach międzyludzkich. Manuel Castells pisze: „Internet jest globalną siecią komunikacyjną, lecz sposób jego wykorzystania i jego ewolucyjna natura są produktem ludzkiego działania w określonych warunkach historycznych” [Castells, 2003]. Pandemia (a więc tak specyficzne, obecnie istniejące warunki) sprawiła, iż  obserwujemy wszechobecną zmianę sposobu funkcjonowania wszystkich, także  instytucji edukacyjnych – z tradycyjnego na zapośredniczony – głównie za pośrednictwem wspomnianiego Internetu, multimediów oraz telefonii komórkowej. Dzieci i młodzież korzystając z różnego rodzaju źródeł wiedzy mogą być bardziej narażone na zapamiętanie niekompletnych, nieobiektywnych bądź nieprawdziwych informacji. Kuruliszwili S. [2015] podkreśla, iż nauczyciel w obecnych czasach staje przed poważnym wyzwaniem, bowiem musi nie tylko nauczyć dzieci i młodzież (a także niejednokrornie rodziców) krytycznego odbioru treści, lecz także nauczyć kompetentnego wykorzystywania multimediów. Czasami musi także przekonać o nieprawdziwości niektórych głoszonych w sieci idei [Kuruliszwili, 2015] i zmierzyć się z trudami nauczania on-line.

          Niniejsza praca ma na celu ukazanie aktualnej sytuacji w edukacji w czasach pandemii wirusa powodującego chorobę COVID-19 w opinii nauczycieli, rodziców i uczniów szkoły podstawowej.

Literatura

1. Aftab P. 2003. Internet a dzieci. Uzależnienia i inne niebezpieczeństwa. Warszawa : Pruszyński i Spółka, s. 21.
2. Castells M. 2003. Galaktyka Internetu. Refleksje nad Internetem, biznesem i połeczeństwem. Poznań: Wyd. Rebis, s.18.
3. Kuruliszwili S. 2015. Internet - wielość narzędzi, bogactwo danych, siła przekazu. Szanse i zagrożenia. W:  S. Galanciak, M. Tanaś. Cyberprzestrzeń – Człowiek – Edukacja. Cyfrowa przestrzeń kształcenia. Kraków: Oficyna Wydawnicza "Impuls", s. 161.

Referat ma na celu przedstawienie technicznych i metodycznych aspektów zajęć na kierunku Nauczanie Matematyki i Informatyki na Wydziale Matematyki i Informatyki Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Opisane zostaną cele i metody zajęć opartych na dyskusjach, jak największym aktywizowaniu studentów i wspólnej pracy oraz efekty prowadzenia ich w czasach izolacji. Referat poruszy również skutki i ogólną ocenę kształcenia na odległość w polskich szkołach na podstawie badań prowadzonych m.in. przez pracowników Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Na koniec podejmiemy próbę odpowiedzi na pytanie czy wszystkie zajęcia można prowadzić w sposób zdalny i czy przy kształceniu na odległość i klasycznym lub hybrydowym uda nam się osiągnąć te same cele nauczania?

W marcu bieżącego roku nauczyciele postawieni zostali w trudnej sytuacji - musieli całkowicie zmienić swoje metody nauczania. Część z nas - poradziła sobie bez większych problemów i szybko przystosowała się do nowych warunków, a druga część - błądziła po omacku w gąszczu narzędzi wspomagających pracę zdalną. W takiej samej sytuacji znaleźli się uczniowie. Byli oni skazani na wybory poczynione przez nauczycieli, co mogło spowodować jeszcze większy chaos w ich głowach.

W przypadku przedmiotów związanych z informatyką, a w szczególności zawodowych, pomocne mogą okazać się narzędzia, które programiści wykorzystują z sukcesem od lat, pracując zarówno w trybach: stacjonarnym, zdalnym jak i mieszanym.

W ramach referatu omówione zostaną przykładowe narzędzia wykorzystywane w codziennej pracy programistów, które wykorzystać można do organizacji zajęć - zarówno w trybie stacjonarnym jak i zdalnym. Dodatkowym benefitem płynącym z wykorzystania popularnie stosowanych narzędzi będzie zapoznanie ucznia z oprogramowaniem, które spotka w trakcie pracy, przez co stanie się on jeszcze bardziej kompetentnym kandydatem w postępowaniu rekrutacyjnym na swoje wymarzone stanowisko pracy po ukończeniu szkoły.

Wyznacznikami czwartej rewolucji przemysłowej stają się między innymi informatyzacja, automatyzacja i robotyzacja procesów produkcyjnych. Rzeczywistość staje się coraz bardziej cyfrowa i dlatego należy wyposażyć uczniów w nowe kompetencje oraz lepiej dopasować model kształcenia do wymagań stawianych przez rynek pracy. W artykule przedstawiono założenia eksperymentu pedagogicznego polegającego na kształceniu w zawodzie technik robotyki.

Na rynku dostępne jest wiele różnych rozwiązań IT dla edukacji oraz programów partnerskich o których nie każdy wie. O ile kojarzymy poszczególnych producentów czy ich wybrane produkty, to często okazuje się, że w ich ofercie można znaleźć znacznie więcej użytecznych rozwiązań oraz korzystnych programów partnerskich. Referat dotyczy kilku z nich. W referacie można znaleźć informacje na temat programów partnerskich dających dostęp do gotowych kursów, ćwiczeń i materiałów, narzędzi do bezpiecznego prowadzenia zajęć poprzez sieć Internet oraz rozwiązań do budowy bezpiecznej infrastruktury nauczania z obsługą nowoczesnych usług chmurowych.

Aby ciekawie realizować programy nauczania uczelnie techniczne starają się przygotowywać coraz więcej zajęć w oparciu o laboratoria interaktywne. Wprowadzenie środowisk IT z elementami automatyzacji pozwala uruchamiać na potrzeby kursów i zajęć dedykowane ćwiczenia dla studentów. Budowa i utrzymanie platformy laboratoriów wymaga doświadczenia, umiejętności i sporej ilości pracy. Bez dobrego rozwiązania wykładowcy mogą utonąć w ilości zadań potrzebnych do uruchomienia środowiska laboratoryjnego i utrzymania go. 

Cisco Hyperflex to kompletna platforma IT z łatwym zarządzaniem i elementami wirtualizacji, która świetnie nadaje się do dostarczania środowisk dydaktycznych. Rozwiązanie pozwala dostarczyć wiele zwirtualizowanych środowisk studenckich na jednej platformie w szybki i powtarzalny sposób.
Zapraszam do udzialu w sesji 

Jakie są największe akceleratory i przeszkody w procesie unowocześniania szkół? Jakie wsparcie oferowane jest ze strony instytucji publicznych (e-materiały, OSE, szkolenia)? Gry komputerowe i wideo w szkole, jako narzędzie unowocześnia procesu kształcenia?